Лексическая тема: " Дом.Улица.Город..."

 

Сюжетно- ролевая игра" Моя улица" + конструирование

Дидактическая игра " Геометрическая мозаика"

 

Участие в онлайн акции " Вместе с папой" .

 в социальных сетях нашего детского сада проходила акция посвященная Дню Защитника Отечества "Вместе с папой" .

Финько Нелли с удовольствием поделилась с нами своими мгновениями проведенными вместе с любимым папой.

Они большие друзья и папа учит Нелли кататься на велосипеде, а так же проводит зимние выходные на горке.

Подарочек для мамочек. Аппликация.

 Лексическая тема " 8 Марта. Праздник"

Мы с ребятами говорили о семье и роли мамы, женские профессии, готовились к празднику- выбирали подарки.

Конечно, ребята сказали, что можно нарисовать что- нибудь или сделать поделку. Самый ценный подарок сделан своими руками.

Мы подготовили элементы цветов, а дети их соединили и разместили на картонной восьмёрке.

Игры с детьми с РАС. Консультация для родителей.

 

Игра – естественное состояние ребенка, его способ знакомиться с миром и самим собой.

Предлагаем вам игры, в которые мы играе с детьми в нашей группе.

Знакомясь и опробируя игры, надо помнить, что они разработаны для того, чтобы достичь сразу трех целей:

1. – Активизировать и развивать сенсорные системы;

2. – Показать подходы к обучению;

3. – Внедрить речь во все аспекты жизни вашего ребенка.

Множество детей с неврологическими проблемами (РАС), не могут

воспринимать поступающую извне информацию так, чтоб с энтузиазмом исследовать себя и окружающий мир. Поэтому, нам – педагогам, родителям нужно таким образом выстроить для детей контакты с физическим миром, чтобы у них возникло стремление приобрести опыт, который пополнит копилку навыков и обеспечит их будущий успех.

СПРЯТАННЫЕ СОКРОВИЩА

Играете дома или на улице
Оборудование
Песок в большом пластмассовом контейнере или песочница на улице. (Вариант: рис, фасоль или макаронные изделия – к примеру, рожки).
Предметы, которые ваш ребенок очень любит: машинки, пластмассовые фигурки любимых героев т.д. (Ключевой момент этой игры – ребенок должен быть очень заинтересован в том, чтобы искать эти предметы).
КАК ИГРАТЬ:
 Спрячьте предметы в песок и отправьтесь на раскопки спрятанных «сокровищ».
 Скажите (если надо – покажите на пальцах), сколько предметов спрятано в песке.
 Покажите ребенку, что он должен погрузить руки глубоко в песок в поисках нужных предметов, а не отгребать песок в сторону.
 Говорите о каждом предмете, который находит ребенок.
 Пусть он положит каждый найденный предмет в контейнер, чтобы посчитать находки.
ЦЕЛЬ:
 Тактильное развитие. Взаимодействие с различными материалами помогает вашему ребенку отслеживать тактильную информацию, что является основой для установления различий.
 Тактильное воздействие. Поиск предметов в песке обеспечивает интенсивное тактильное воздействие на кожу – ребенок должен использовать свое осознание, чтобы отличить песок (или другое вещество) от предметов, которые он ищет.
 Снижение тактильной гиперчувствительности. Поиски предметов в тактильно насыщенных материалах помогает снизить тактильную гиперчувствительность ребенка, подготавливая его к бытовым и учебным действиям, таким как застегивание пуговиц и письмо.
 Первоначальные учебные навыки. Это занятие побуждает ребенка искать определенное количество предметов, которое вы можете постоянно варьировать, таким образом поощряя запоминание им счета.
Обратите внимание!
Это занятие – прорыв, в том смысле, что дети могут совершить серьезное преодоление своих тактильных проблем, погружая руки целиком в песок, рис и т.д.
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ:
Использование желанных для ребенка предметов, таких как персонажи любимого мультфильма, шоу или книги, либо маленькие пластмассовые животные, к которым ваш ребенок сильно привязан, – ключ к тому, что он захочет взаимодействовать с тактильно насыщенными материалами, такими как песок, рис, фасоль и т.д. Работа с различными материалами повышает терпимость к тактильному воздействию, что приводит к тактильному отслеживанию, равно как и к снижению тактильной гиперчувствительности – в зависимости от нужд нервной системы вашего ребенка.

КТО ДАЛЬШЕ ДУНЕТ

Можно играть дома и на улице.

Оборудование: любой стол, ватные шарики, шарики для настольного тенниса, подойдут даже рисовые зернышки, трубочки разной длины и диаметра.

Как играть:

 Превратите стол в гоночную трассу.

 Выставите в ряд ватные шарики (или другие предметы) – это будут участники гонки – и покажите ребенку, как ими управлять. Сдувая через стол.

 Пробуйте дуть в трубочки разной длины и диаметра.

ЦЕЛЬ:

 Зрительно-моторный контроль. Чтобы знать, где находится ватный шарик, вашему ребенку нужно свести глаза в точку на близком расстоянии.

 Тренировка дыхания. Это занятие требует усиленного дыхания, чтобы сдуть шарик через стол.

 Контроль и тренировка артикуляции. Вашему ребенку нужно вытянуть губы и обхватить ими трубочку, чтобы дуть через нее.

ПОДУШКА НА ГОЛОВЕ

Можно играть дома и на улице.

Оборудование: мягкий мячик с наполнителем, маленькая диванная подушечка, что-то небьющееся (книга, папка, полотенце)

Как играть (первый уровень)

 Пусть ребенок удерживает на голове мячик, двигаясь по прямой линии.

Как играть (второй уровень)

 Увеличьте сложность, предложив ребенку удерживать в равновесии на голове подушку, двигаясь по прямой линии.

Как играть (третий уровень)

 Пусть ребенок идет по прямой линии, переступая с пятки на носок, при этом удерживает в равновесии на голове подушку.

Как играть (четвертый уровень)

 Пусть ребенок несет в руках что-то небьющееся, удерживая в равновесии на голове подушку и двигаясь по прямой линии.

ЦЕЛЬ:

 Планирование движений (праксис). Удерживание мягкого мячика или подушки на голове требует от ребенка координации движений разных частей тела.

 Динамический контроль над положением тела. Это занятие требует контроля над телом по срединной линии. Этому способствует скелетно-мышечная система, которая удерживает тело ребенка в равновесии, когда он изменяет движения. Срединная линия – это невидимая черта, разделяющая наши левую и правую сторону, и проходит она примерно по линии носа.

 Вестибулярное воздействие. При проприоцептивном воздействии на голову (с помощью мягкого мячика или подушки) вестибулярная, проприоцептивная и зрительная системы должны интегрироваться, чтобы ребенок мог удерживать равновесие.

Зачем играть

Иногда дети перемещаются в окружающем мире, не задумываясь о положении своих тел. Это занятие увеличивает сенсорное воздействие на голову и область шеи, что фокусирует внимание на ровности осанки и плавности движений.

ЛЕПИМ И РЕЖЕМ

Играем дома или на улице

Оборудование: пластилин или тесто, детские ножницы (со скругленными концами)

Как играть

 Пусть ребенок обеими руками скатает из пластилина «колбаску».

 Затем, удерживая одной рукой «колбаску», нарежет ее другой рукой на кусочки.

 Пусть ребенок сделает из пластилина плоский круг – «пиццу», Далее вы (взрослый) с помощью карандаша или стеки наметьте линии, чтобы пиццу можно было нарезать кусками.

 Пусть ребенок нарежет пиццу кусками по линии, которые вы наметили.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

Если у ребенка возникнут сложности с нарезанием «колбаски» на весу, можно положить ее на плоскую поверхность, просунуть под «колбаску» ножницы и нарезать таким образом.

ЦЕЛЬ

 Билатеральная (двусторонняя) координация. Это занятие требует удерживания пластилина в равновесии, поэтому для нарезания требуется участие обеих рук.

 Действие одной рукой. Это занятие учит держать рукой ножницы и манипулировать ими.

 Проприоцептивное воздействие. При нарезании пластилина приходиться преодолевать сопротивление материала, что тренирует мышцы рук.

ЗАЧЕМ ИГРАТЬ

Обучение навыкам вырезания веселым способом и в трехмерном пространстве подготавливает ребенка к вырезанию по контуру в учебной ситуации.

Лексическая тема " Весна". Пластилинография.

 

Учимся держать равновесие. ( здоровьесбережение)

 Учимся держать равновесие.

Для детей с расстройствами аутистического спектра удерживание равновесия зачастую является очень сложной задачей, в то время как многие упражнения на развитие крупной моторики требуют от ребенка хорошего чувства равновесия.

Проведите тестирование и проверьте, может ли ребенок неподвижно стоять с закрытыми глазами и не терять равновесия. Это поможет вам определить, сколько потребуется работать над развитием навыков удержания равновесия. Можно начать с движения ребенка по тонкой линии, а затем постепенно перейти к балансировке на специальных балансирах.

На занятиях физической культуры и в группе мы используем специальные небольшие предметы и балансиры- массажёры для работы с ребятами.

Консультация для родителей "Почему дети воспринимают тихую речь лучше, чем громкую?"

 Почему дети воспринимают тихую речь лучше, чем громкую? 🤨

Наверно, каждый из нас, не справляясь со своими эмоциями, иногда переходит на крик. И с ребёнком, к сожалению, тоже.  Оправдывая себя тем, что он не реагирует должным образом, а мы в свою очередь все же пытаемся донести свою мысль, в итоге – повышаем голос.

Но согласитесь, крик чаще НЕ исправляет ситуацию – игрушки не собираются, ребенок не начинает одеваться быстрее, ответ к задаче по математике почему-то не находится…

И даже облегчения нам не приносит — большинство из нас после таких эмоциональных вспышек чувствуют вину перед ребенком. Стыд за себя, что опять не справились с ситуацией.

Главный же минус крика в том, что если он повторяется на постоянной основе, ухудшается связь между вами. Связь с ребенком, за которую мы боремся всеми средствами, своими же руками и рушим .

❌ Почему же крик не эффективен?

То, как мы воспринимаем звуки в этом диапазоне, заложено в нас эволюцией тысячи лет назад. Слух помогал людям обнаружить опасность куда быстрее, чем другие органы чувств. Крик, с точки зрения эволюции, – это сигнал, оповещающий других об опасности. Закономерно, что в ответ на крик у детей включается страх, ребенок испытывает стресс. Он действительно не может  воспринимать информацию, когда вы переходите на крик. Его задача в этот момент одна – защититься или спрятаться.

Поэтому когда вы чувствуетет, что вот-вот взорветесь – сделайте глубокий вдох и … ПРОШЕПЧИТЕ детям, что вы от них хотите. Реакция на стресс, как при крике, не включится. А чтобы услышать вас, ему придется прислушиваться, а значит, подключить внимание. А это уже путь к тому, чтобы быть услышанным! Вот почему на шепот ребенок порой реагирует активнее, чем на повышение голоса.

Вы удивитесь, но это не всё. У шепота есть и другие полезные функции в воспитании.